Актуальность дидактических игр для предмета «Технология» состоит в том, что они помогают привить молодежи технологическую культуру, развить разносторонние качества личности и способности к осознанному профессиональному самоопределению.

Все началось с того, что, овладев основами ремесла резчика по дереву,
я собрал группу заинтересованных учащихся и взялся за их обучение
искусству геометрической резьбы. Восхищение красотой, пластичностью,
доступностью этого вида древнего народного промысла настолько
переполняло меня, что хотелось делиться с окружающими. Уже в процессе
обучения кружковцев пришло понимание, какие широкие перспективы для
самовыражения, проявления индивидуальности, творчества таит в себе
резьба по дереву.

В своей работе я применяю сочетание процесса изготовления
отдельных изделий для приобретения и закрепления первоначальных
навыков обработки материалов и метод проектов для усвоения и применения
полученных навыков при выполнении проектного задания. Преследуя эту
цель, я разработал комплект изделий, отвечающих требованиям
оптимальной технологичности.

За что и как мы ставим оценки? Не настало ли время пересмотра критериев оценки знаний? КАК СЧИТАЕТЕ ВЫ?
Ваше мнение очень интересно! Приглашаю к обсуждению на форуме http://trudovik45.ucoz.ru/forum/2-1-1

В примерные программы образовательной области «Технология» введен блок – модуль «Основы проектирования», предусматривающий организацию и руководство проектной деятельностью обучающихся (метод проектов). Проектная деятельность предлагает более гибкую структуру учебного процесса по всей проектно – технологической цепочке - от идеи до ее реализации (изготовления объекта труда - модели, изделия).
В результате проектной деятельности полнее обеспечиваются современные требования к развитию обучающихся. Выполняются и осваиваются не только конкретные трудовые действия, но и решаются разнообразные конструкторско – технологические и технические задачи, возникающие в ходе выполнения проектов, анализируются факторы, влияющие на конструкцию, форму, дизайн объектов труда (моделей, изделий). Действия обучающихся носят в основном преобразующий характер, способствуют развитию у них творческого потенциала.

Паспорт кабинета технологии, содержащий основную информацию об учебной базе и т. п.

В целях совершенствования воспитания и обучения, трудовой подготовки приказываю:
1. Утвердить Положение об учебных мастерских общеобразовательной школы.
2. Министерствам просвещения союзных республик:
  - довести Положение до сведения работников органов и учреждений народного образования;
  - совместно с республиканскими отраслевыми министерствами и ведомствами принять меры по созданию учебных мастерских во всех общеобразовательных школах, а так же по улучшению материальной базы имеющихся мастерских, их производственно-санитарного состояния в соответствии с настоящим Положением.
3. Считать приказ Министерства просвещения СССР от 29.12.1978 г. № 199 «Об утверждении Типового положения об учебных мастерских общеобразовательной школы» утратившим силу.

  Ф.Г. Паничин
  Заместитель министра

Одной из острых проблем современной дидактики является проблема классификации методов обучения. В настоящее время нет единой точки зрения по этому вопросу. В связи с тем, что разные авторы в основу под-разделения методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки, существует ряд классификаций.
Наиболее ранней классификацией является деление методов обучения на методы работы учителя (рассказ, объяснение, беседа) и методы рабо-ты учащихся (упражнения, самостоятельная работа).

Цель анализа заключается в оценке работы учителя с позиций соответствия его урока достижениям современной педагогики и психологии, определении дальнейших перспектив в совершенствовании педагогического мастерства.